Genel Bilgiler Program Yeterlilikleri Eğt. Öğr. Yöntemleri Ders Planı - AKTS Kredileri ÖK - PY PY - TYYÇ PY - TAY (Akademik) PY - TAY (Mesleki)

139 KÜLTÜR VARLIKLARINI KORUMA VE ONARIM

GENEL BİLGİLER

Bölüm 2009 yılında kurulmuş, 2012 yılında yüksek lisans, 2019 yılında ise lisans eğitimi vermeye başlamıştır. Bölümde Kültür Varlıklarını Koruma ve Onarım olmak üzere 1 Anabilim Dalı vardır. Lisans ve Yüksek Lisans programları açıktır. Öğrenim dili Türkçe’dir. Öğrenim süresi ise 4 yıldır.

Amaçlar
Kültür varlıklarını koruma ve onarım alanında teknik donanıma, mesleki ve bilimsel etiğe sahip restoratör, konservatörler ve bilim insanları yetiştirmektir. Kültür varlıklarının korunması alanında teknik bilgi ve becerileri gelişmiş, ülke gereksinimlerine katkı sağlayacak nitelikli meslek elemanları yetiştirmektir.

Kabul Koşulları
Pamukkale Üniversitesi Kültür Varlıkları Koruma ve Onarım Bölümü; ÖSYS Merkezi Yerleştirme Sistemi "Lisans-EA" puanı ile 30 öğrenci almaktadır.

Mezuniyet Koşulları
Pamukkale Üniversitesi Kültür Varlıkları Koruma ve Onarım Bölümü öğrencileri toplamda 4 yıl yani 8 yarıyıl eğitim vermektedir. Öğrenciler bu süreç içerisinde mezun olabilmek için 3. yıl ikinci dönemi yani 7. yarı yılda bir zorunlu staj tamamlamak ve toplamda 240 aktslik dersten başarılı olmak zorundadır.

İstihdam Olanakları
-Türkiye’de, kültür varlıklarını koruma ve onarım programlarını başarıyla tamamlayan mezunlar için, Kültür ve Turizm Bakanlığı, Vakıflar Genel Müdürlüğü gibi kültür varlıklarından sorumlu kamu kuruluşları ile arkeolojik kazılar, müzeler, koruma laboratuarları, özel koleksiyonlar ve restorasyon firmaları gibi kamu ve özel sektörde geniş istihdam olanakları mevcuttur. Bununla birlikte ülkemizde gereksinimi karşılayacak koruma elemanlarının (Konservatör/Restoratör) azlığı dikkati çekmektedir. -Müzeler ve ören yerleri konservatörlere en çok ihtiyaç duyulan istihdam alanlarının başında gelir. Müzelerin öncelikli sorumluluğu varlık nedenleri olan eserleri korumak, onlar için en uygun çevre koşullarını sağlamaktır. Bu düşünce bir yandan az ya da çok onarımı (etkin koruma), öte yandan da her türlü bozulmanın önüne geçecek koşulların hazırlanmasını (önleyici koruma) gerekli kılmaktadır. Bu amaca ulaşmak için müzeciler ve sergi tasarımcıları (küratör) kadar koruma uzmanlarına gereksinim duyulmaktadır. Türkiye’de bu konuda karşılaşılan güçlüklerin başta gelen nedenlerinden biri müzelerde koruma eğitimi ve kadrolu konservatör istihdamının yetersizliğidir. Türkiye müzelerinde çalışan kadrolu konservatör sayısı gün geçtikçe artmaktadır; ancak Bakanlığa bağlı 185 civarında müze ve ziyarete açık ören yeri, 320 civarında bilimsel kazı olduğu düşünülürse kadrolu meslek elemanı istihdamının sürdüğü de açıkça anlaşılmaktadır. -Arkeolojik kazılar da konservatörler için geniş çalışma olanağı bulunan koruma uygulama alanlarıdır. Arkeolojik buluntuların korunması kazı alanında başlar. Toprak altından gün ışığına çıkartılan eserlerin arkeolojik bilgi ve izlerini kaybetmeden gelecek kuşaklara aktarılması kazı ve korumanın birlikte planlanmasıyla mümkündür. UNESCO’nun 1956 yılı kararları arasında, kazıdaki korumanın önceden planlanması gerektiği, tesadüflere bırakılamayacak kadar önemli bir konu olduğu vurgulanmıştır. Kazı sırasında buluntuları veya mimari kalıntıları içeren bir koruma, kazı ekibi içinde profesyonel bir veya daha çok konservatörün sürekli bulunmasını gerektirmektedir. -Konservatörler için bir diğer istihdam alanı mimari mirasın korunmasına yönelik uygulama yapılan restorasyon şantiyeleridir. Tarihi binalardaki duvar resimleri, mozaik, taş, çini, sıva, ahşap, metal gibi özgün yapı malzemeleri ve süslemelerinin korunması mimarlardan çok konservatörlerin uygulama alanına girmekte ve bu yönde talepler artış göstermektedir. Mezunlar için kamuya ve özel sektöre hizmet vermek üzere firmalaşma olanakları da mevcuttur. Son zamanlarda, başta İstanbul’da olmak üzere arkeolojik kazılara, müzelere, özel koleksiyonerlere ve restorasyon şantiyelerine kendi uzmanlık alanlarına ilişkin hizmet veren şirket sayısı artış kaydetmektedir. -Kültür ve Turizm Bakanlığı, Kültür Varlıkları ve Müzeler Genel Müdürlüğü’nün son zamanlarda Türkiye’de yapılan yerli ve yabancı kazılara koruma planlaması ve konservatör bulundurma zorunluluğu getirmesi, müzelerden gelen talepler ve konuya artan ilgi mezunlar için umut vaat edici gelişmelerdir.

Kazanılan Derece
Programın tüm gereksinimlerini yerine getirerek başarı ile tamamlayan mezunlar Kültür Varlıklarını Koruma ve Onarım alanında Lisans Diploması derecesi alırlar.

Derecenin Seviyesi
LİSANS

Önceki Eğitimlerin Tanınması
Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarından Pamukkale Üniversitesine yatay geçiş yapmak isteyen öğrencileri için “Yükseköğretim Kurumlarında Ön Lisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yandal ile Kurumlararası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik” hükümleri uygulanır. Ortak zorunlu yabancı dil dersleri muafiyet sınavı, güz yarıyılı başında akademik takvimde belirtilen tarihte yapılır. Bu sınav için mazeret sınav hakkı verilmez. Ortak zorunlu yabancı dil muafiyet sınavına, hazırlık programı bulunmayan fakülte/meslek yüksekokulu/yüksekokul öğrencileri girer. Muafiyet sınavına girecek öğrenciler, akademik takvimde belirtilen süre içerisinde ilgili birime başvurur. Ayrıca; Yabancı dil hazırlık programı bulunan bölümlere ilk kez kayıt yaptıran öğrenciler, akademik yıl başlamadan önce düzey belirleme ve yeterlik sınavına girerler. Öğrenciler bu sınavda aldıkları puana göre başlangıç, orta-alt düzey veya orta düzey gruplarından birine yerleştirilir veya yeterlik puanına sahip olanlar hazırlık eğitiminden muaf tutulur. Bu grupların puan aralıkları Yüksekokul Müdürlüğü tarafından belirlenir. Sınav sonuçları ilgili yerlerde ve Yabancı Diller Yüksekokulunun internet sitesinde duyurulur. Zorunlu hazırlık eğitimine kabul edilen bölüm/programlara kayıt yaptıran öğrencilerden düzey belirleme ve yeterlik sınavına girmeyenler eğitim-öğretime başlangıç düzeyinden başlar.

Dereceye Yönelik Kurallar
Pamukkale Üniversitesi Kültür Varlıkları Koruma ve Onarım Bölümü öğrencileri toplamda 4 yıl yani 8 yarıyıl eğitim vermektedir. Öğrenciler bu süreç içerisinde mezun olabilmek için 3. yıl ikinci dönemi yani 7. yarı yılda bir zorunlu staj tamamlamak ve toplamda 240 aktslik dersten başarılı olmak zorundadır.

Üst Derece Programlarına Geçiş
Lisans eğitimini başarı ile tamamlayan adaylar ALES sınavından geçerli not almaları ve yeterli düzeyde İngilizce dil bilgisine sahip olmaları koşuluyla lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) programlarda öğrenim görebilirler.

Çalışma Şekli
Tam Zamanlı

Sınavlar, Ölçme ve Değerlendirme
Her ders için uygulanan ölçme ve değerlendirme yöntemi, "Ders Planı-AKTS Kredileri" nde ayrıntılı olarak yer almaktadır.

İletişim (Program Yöneticisi)

İletişim bilgisi bulunamadı.

PROGRAM YETERLİLİKLERİ

1	Korumanın Temel Kavramları ve Uygulamalı alanları hakkında bilgi sahibi olmasını sağlayabilme.
2	Koruma ile ilişkili diğer bilim dallarının kavranması aralarındaki ilişkilerin ortaya konulmasını sağlayabilme
3	Ülkemizin arkeolojik zenginliklerinin kültürel süreci içinde algılanmasını ve bunun günümüzle ilişkilendirmesini değerlendirebilme.
4	Arkeolojik küçük buluntu sınıfına giren tarihi eserleri değerlendirme, yorumlama ve onarma becerisi
5	Korunması gerekli bir anıtın tarihçesinin, tarihi çevresinin araştırılması , sanat-mimarlık tarihi bağlamında analizinin yapılması ;anıtın analitik rölövesinin çıkarılması ; restitüsyon projesinin yapılması, bozulma türlerinin belgelenmesi; malzeme boyutunda konservasyon sorunlarının ele alınması; koruma tekniklerinin anıta uygulanabilirliğinin irdelenmesi.
6	Tarihi yapılar ve yapılara ait iç ve dış yapı elemanlarının aslına uygun olarak onarılması ve tamamlanması ile koruma altına alınması konularında günümüzde kullanılan malzeme ve teknikleri uygulama becerisi
7	Tarihi çevre kavramı, sit tanımı ve sınıflandırılması, tarihi çevreyi belirleyen öğeler, kentsel odaklar, yerleşim siluetleri, arkeolojik alanlar, yaşayan tarihi kentler, peyzaj değerlendirilmesi, tarihi çevre bozulma nedenleri.
8	Koruma uygulamaları için gerekli çağdaş teknikleri malzeme ve uygulama araçlarını kullanabilme
9	Disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme.
10	Bağımsız davranma, inisiyatif kullanma ve yaratıcılık becerisi.
11	Bilim ve teknoloji konularında gelişmeleri izleyerek kendini geliştirebilme.
12	Bireysel çalışma becerisi ile bağımsız karar verebilme yetisine sahip olarak fikirlerini sözlü ve yazılı, açık ve öz bir şekilde ifade ederek iletişim kurabilme.
13	Mesleki ve etik sorumluluk bilincine sahip olma.

EĞİTİM ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ

Ad	Açıklama
Anlatım	Öğretmenin merkezde olduğu yöntemlerin başında gelir. Öğretmenin konuyu aktif olarak anlattığı, öğrencinin ise pasif dinleyici olduğu bir yöntemdir. Bu yöntemle ders; rapor, betimleme ve açıklama şeklinde işlenir. Etkili olması için kısa süreli olmalı, uzun anlatımlardan kaçınılmalıdır. Dersin tamamını anlatımla yürütmek sağlıklı sonuçlara götürmez. Öğrencilerin alternatif beceriler geliştirmelerini desteklemez. İyi bir ön hazırlık yapılmazsa, verimsiz bir çabaya dönüşür.
Tartışma	Duruma göre sınıftaki bütün öğrencilerin ya da sınıfın belli bir kısmının katılımını sağlayan bir yöntemdir. Bu yöntemde, grup üyeleri tartışma konusunu çeşitli görüş noktalarına göre ele alarak tartışırlar ve problem çözme ile ilgili alternatif görüşler ortaya çıkarırlar. Tartışmada esas olan noktalardan biri; grubun birlikte düşünme ve düşüncelerini belli bir mantık örüntüsü içinde ifade etme çabasıdır. Öğrencilerin düşünme, ifade becerileri ve demokratik tutum geliştirmelerine katkı sağlar.
Gösterip Yaptırma	Bu yöntemde, öğretmen; deney, gösteri gibi bir etkinliği sınıf önünde yaparak gösterir ve sonrasında öğrencilerin yapmalarını sağlar. Öğrenciler sadece bakarak ve izleyerek değil, aynı zamanda yaparak ve deneyerek öğrenmeye çalışırlar. Bu yöntem genellikle beceri öğretiminde uygulanır. Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.
Örnek Olay	Örnek olay incelemesi, öğrencilerin gerçek ve sorunlu bir olaya aktif olarak katılarak çözümlemeci bir bakış açısını kullanmalarını gerektiren bir yöntemdir. Sorunlu olay gerçek ya da gerçeğe çok yakın olabilir. Olayı anlatan ve gerekli verileri kapsayan bir doküman üzerinde çalışan öğrenci(ler), olayı öğrenir, verileri çözümler, sorunu değerlendirirler. Birlikte tartışarak olayın nedenine ya da çözümüne ilişkin öneriler geliştirirler. Özellikle sosyal bilimlerde pek çok konuyu, örnek olay biçiminde sınıfa getirmek olanaklıdır. Öğrenciler süreç içinde aktif konumda kalırlar ve üst düzey kazanımlar elde ederler.
Sorun (Problem) Çözme	Bir şüphe veya belirsizlikten doğan herhangi bir duruma sorun adı verilmektedir. Genellikle insan hayatında engelleyici veya rahatsızlık verici bir rolü olan sorunlar bilimsel yöntemin aşamalarıyla ele alınarak çözülürler. (a) Sorun belirlenir. (b) Sorun tanımlanır. (c) Olası çözüm yolları aranır ve hipotez geliştirilir. (d) Çözüm yolu sınanır. (e) Sınama doğru çözüme götürürse hipotez doğrulandığı için genellemeye gidilir. (f) Sınama doğru çözüme götürmezse, geriye dönülerek sınama etkinlikleri gözden geçirilir, seçilen diğer bir hipotez tekrar sınanır. Bu yöntem kişinin problem çözme, bağımsız çalışma, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme gibi yeteneklerini geliştirilir.
İşbirlikli Öğrenme	İşbirlikli öğrenme, öğrencilerin ortak bir amaç için birlikte çalışmaları esasına dayanan bir öğrenme türüdür. Farklı yetenekte olan çocuklar, heterojen gruplarda bir araya gelip, birlerine yardımcı olarak öğrenirler. İşbirliği kurma sırasında yardım etme ve yardım alma, içinde bulunduğu grup birliğinin farkına varma gibi önemli deneyimler edinilir. Böylece gelecekte iş yaşamında çok önemli bir beceri olan ekip çalışmasına yatkınlık konusunda kazanımlar gerçekleşir.
Soru-Cevap	Kullanılan farklı tipteki sorularla (birleştirici, ayırıcı, değerlendirme, bilgi isteyen, motive edici ve beyin fırtınası) öğrencinin süreç içinde daha aktif bir konuma gelse de, öğretmen merkezli yöntemlerdendir. Amaca hizmet eden ve mümkün olduğunca öğrenciyi düşünceye sevk edecek sorular sorulmalı. Yanlış bile olsa, öğrencilerin düşüncelerini rahat ifade etmeleri ve konuşmaları, hem öğrenmeleri hem de kendilerine güven kazanma açısından büyük önem taşımaktadır. Aynı zamanda derse katılımı düşük olan öğrencileri teşvik etmek için etkilidir. Öğretmen tüm öğrencilerle etkileşim sağlamalıdır.
Kavram Haritaları	Kavramların ilişkileri, kapsamları ve temel özelliklerinin şekil, grafik ve sözcüklerle, önerme ve ilkelere dayalı olarak ifade edildiği bir ilişki ağını ifade eder. Görsel yolla öğrenmeye olanak sağlar. Şu aşamalar izlenir: (1) Öğretilecek konuyla ilgili kavramlar listelenir. (2) Öğretilecek konunun adı en başa yazılır. (3) Kavramlar arasındaki ilişkiler ve genellemeler maddeler halinde yazılır. (4) Kavramlar kutucuk içine alınır. (5) Kavramlar en genel kavramdan özel kavramlara doğru veya kapsam, özellik ve ilişkilerine göre derecelenir. Derecelendikten sonra kutucuklar içine alınır. (6) İlişkiler, oklar ve ifadelerle yönlendirilir.
İşbirlikli öğrenme	İşbirlikli öğrenme, öğrencilerin ortak bir amaç için birlikte çalışmaları esasına dayanan bir öğrenme türüdür. Farklı yetenekte olan çocuklar, heterojen gruplarda bir araya gelip, birlerine yardımcı olarak öğrenirler. İşbirliği kurma sırasında yardım etme ve yardım alma, içinde bulunduğu grup birliğinin farkına varma gibi önemli deneyimler edinilir. Böylece gelecekte iş yaşamında çok önemli bir beceri olan ekip çalışmasına yatkınlık konusunda kazanımlar gerçekleşir.
Mikro Öğretim	Bu yöntem öğretmen adaylarının sınıf içindeki üstleneceği rollerini ve sınıfta uygulayacağı davranışlarını tam olarak benimseyip bunları kazanmalarını sağlamayı amaçlasa da, farklı alanlarda yöntemin uygulanması olanaklıdır. Belli başlı becerilerin öğretiminde video ve ses kayıt cihazlarının sunduğu olanakları öğrenme ortamlarına taşımaya olanak sağlar. Öğrenci performansının kaydedilmesi ve elde edilen kaydın çözümlenerek hataların giderilmesi esasına dayanır.
Senaryoya dayalı öğretim	Örnek olaya benzese de, senaryoda kurgusal bir yaklaşım vardır. Konu, kurgunun içine yedirilerek öğrencilere sunulabileceği gibi, öğrencilerin kendi senaryolarını üretmelerine kadar uzanabilir.
Benzetişim (Simülasyon)	Gerçekte tehlikeli, erişilmesi zor ve pahalı olan durumları, gerçeğine çok benzeyen modeli üzerinde çalışarak öğrenmeyi ifade eder. Örneğin uçak pilotları ve astronotlar uçaklara ve uzay araçlarına binmeden önce, gerçeğine çok benzeyen sanal ortamlarda uygulama yaparlar. Piyasada kimya deneylerini içeren ve gerçeğine çok benzeyen Kimya Laboratuarı yazılımları mevcuttur. Diğer alanlarda da uygulanması olanaklıdır.
Rol Oynama	Rol oynama, öğrencinin kendi duygu ve düşüncelerini başka bir kişiliğe bürünerek ifade etmesini sağlayan bir öğrenme yoludur. Yöntemin başarıya ulaşması için öğrencinin yaratıcı düşünceyi kullanması gerekir. Öğrenci, gerçek rolünden ve duygularından arınarak kendini başka birinin yerine koyar. Böylece onların nasıl düşündüklerini, neler hissettiklerini ve nasıl davrandıklarını anlamaya çalışır. Bu teknikte dersin konusu ile ilgili bir sorun, durum, olay ya da fikir bir grup öğrenci tarafından diğer öğrencilerin önünde sergilenerek duruma çözüm üretilmeye çalışılır. Bazı kaynaklarda rol oynamanın, problem çözme süreci şeklinde olması gerektiği de ifade edilmektedir.
Proje	Proje tabanlı öğrenim, öğrencileri ilginç sorunlarla uğraşmaya ve bunun sonunda sıra dışı ürünler oluşturmaya yönlendiren bir öğretim yoludur. Öğrencilerin yaratıcılıklarını kullanmalarına olanak sağlar ve olaylara geniş açıdan bakmalarını gerektirir.
Gezi	Öğrenmeyi sınıf dışına taşıyan bir yöntemdir. Öğrencileri fabrika, müze, kütüphane, çeşitli devlet kurumları, dağ, orman, göl, park, bahçe gibi yerlere götürerek oralarda doğrudan gözlem yaptırılarak bilgi edinmeyi sağlayan bir yöntemdir.
Gözlem	Genellikle doğaya ilişkin bilgilerimizi gözlemlerimiz yoluyla edinsek de, gözlem yöntemi başka olgu ve durumlar için de kullanılır. Gözlem sonucu elde ettiğimiz bulguları zihnimizde işleyerek belli başlı genellemelere ulaşmaya çalışırız. Eğer belli hatalardan dolayı yanlış genellemelere ulaşmışsak, aynı olgu ve varlıklar üzerinde tekrar gözlem yapmak gerekir.
Deney	Doğal olayları yapay ortamlarda taklit etmek, belirli amaçlara ulaşmak için, belli bir konuyu kavratmak için kurulan belirli düzeneklerle çeşitli bilgiler edinerek, uygulayarak neticelere ulaşmayı ifade eder. Doğa araştırmacıları, bilim insanları, eğitimciler doğayla ilgili bilgileri ve kuramları doğru biçimde kurmak için deney ve gözlem gibi yollara başvururlar. Bu amaçla doğaya ilişkin bilgileri öğrencilere kazandırmak için var olan bilgi, model, materyal ve araçları okullara taşıyarak öğrencilere gözlem ve uygulama olanağı vermeye çalışırlar. Laboratuardaki deneysel çalışmalar “deneyelim ve görelim” düşüncesine dayalıdır.
Görüşme	Öğretmenin yeterli donanıma sahip olmadığı durumlarda veya belli konularda daha zengin donanıma sahip kişileri (edebiyatçı, sanatçı, tasarımcı, yazar, çizer, vs.) sınıfa getirerek, sınıf önünde geliştirilen bir konuşmayı ifade eder. Öğrencileri duyuşsal anlamda tetikleyen bir tekniktir. Bazı durumlarda öğrenciler bilgi edinmek amacıyla belli kişilerle görüşmeler yaparak, elde ettikleri bilgileri çözümleyerek öğrenebilirler.
Analoji /Metaforla Öğretim	Soyut konu ve kavramları somut nesnelere benzeterek öğrenmeyi sağlayan bir yoldur.
Münazara	Münazara, bir konu üzerinde, belli kural ve yöntemlere uyularak yapılan tartışma türüdür. Münazara, ikişerli veya üçerli iki grup öğrencinin bir fikrin, eylemin veya önerinin taraf ve karşı noktalarını ortaya koymasıdır. Amaç bir konudaki birbirine zıt fikirleri tartışmaktır. Gruplardan birisi işlenecek konuya olumlu, diğeri ise olumsuz yönden savunmalıdır. Münazarada etkili savunmanın önemli olması gibi, belli zaman içinde konuşmak da önemlidir. Bu nedenle konuşmacılara eşit zaman dilimleri verilmelidir. Bu zaman, genellikle 5-15 dakikadır. Öğretmen münazarayı değerlendirmek için sınıfa rehberlik eder.
Görüş Geliştirme	Bu teknik tüm öğrencilerin küçük gruplarla değil, sınıfça katıldıkları bir çalışmadır. Çelişkili, karşıt görüş içeren konular üzerinde gerçekleşen ve eğitsel düşünmeyi, başka görüşlere saygı duymayı öğretmek ve öğrencilerde görüş geliştirmek amacıyla kullanılan bir tartışma tekniğidir. Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmış tutumlar içeren konular seçilir. “Kesinlikle Katılıyorum”, “Katılıyorum”, “Kararsızım”, “Katılmıyorum”, “Kesinlikle Katılmıyorum” ifadelerinin yazılı olduğu köşeler oluşturulur ve öğrencilerin savunduğu köşeye geçmeleri istenir. Tartışma sonunda kazanan ya da kaybeden grup yoktur. Gruplar, kişiler başta savundukları görüşü terk edip başka bir görüşe, hatta karşı çıktığı görüşe katılabilir.
Beyin Fırtınası	Beyin fırtınası, değerlendirme ya da sınırlama olmaksızın bir sorunun çözümüne ilişkin mümkün olduğunca çok çözüm yollarını elde etmek için düzenlenmiş olan bir grup çalışması sürecidir. Beyin fırtınasının amacı, öğrencilerin fikir üretmelerini sağlamak ve onların kendilerini ifade etmesini kolaylaştırmaktır. Bu teknik, üst düzey tartışma tekniği olarak kullanılır. Fırtına dönemi ve değerlendirme dönemi vardır. Başarılı bir beyin fırtınasında; değerlendirmenin sonraya bırakılması, serbest ve neşeli bir ortam yaratılması, olabildiğince çok miktarda fikir üretilmesinin sağlanması, önerilen fikirlerin gruplanması ve geliştirilmesi çok önemlidir.

PROGRAM YETERLİLİKLERİ - TYYÇ İlişkisi

TYYÇ KATEGORI

TYYÇ ALT KATEGORI

TYYÇ

PROGRAM ÇIKTILARI

BİLGİ

Kuramsal Olgusal

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

BECERİLER

Bilişsel-Uygulamalı

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

BECERİLER

Bilişsel-Uygulamalı

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Alana Özgü Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Alana Özgü Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

İletişim ve Sosyal Yetkinlik

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Öğrenme Yetkinliği

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Öğrenme Yetkinliği

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

YETKİNLİKLER

Öğrenme Yetkinliği

PY 01

PY 02

PY 03

PY 04

PY 05

PY 06

PY 07

PY 08

PY 09

PY 10

PY 11

PY 12

PY 13

PROGRAM YETERLİLİKLERİ - TEMEL ALAN İlişkisi (Akademik)

PProgram yeterlilikleri veya düzey yeterlilikleri girilmemiş veya YÖK tarafından programa ait yeterlilik tanımı verilmemiş olabilir.

PROGRAM YETERLİLİKLERİ - TEMEL ALAN İlişkisi (Mesleki)

Program yeterlilikleri veya düzey yeterlilikleri girilmemiş veya YÖK tarafından programa ait yeterlilik tanımı verilmemiş olabilir.

DERS PLANI - AKTS KREDİLERİ

Yıl :

1. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 101	KORUMAYA GİRİŞ VE TEMEL KAVRAMLAR	2+0	3	Zorunlu
KVK 103	ARKEOLOJİK ALANDA KORUMA OLGUSUNUN GELİŞİMİ	2+0	3	Zorunlu
KVK 105	TEMEL KORUMA KİMYASI-I	1+1	3	Zorunlu
KVK 107	ARKEOLOJİYE GİRİŞ VE TERMİNOLOJİ	2+0	2,5	Zorunlu
KVK 111	TOPRAK ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	1+1	3	Zorunlu
TKD 101	TÜRK DİLİ - I	2+0	2,5	Zorunlu
ATI 101	ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ - I	2+0	2,5	Zorunlu
KVK 119	ÖLÇME VE BELGELEMEYE GİRİŞ	2+0	3	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Güz	2+0	2,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
-	Yabancı Dil-I	4+0	2,5	Seçmeli
-	İsteğe Bağlı Seçmeli FEF - 1	2+0		Seçmeli
		Toplam	30

1. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Güz

1. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Güz Bölüm Seçmeli

1. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Yabancı Dil-I

1. Yarıyıl Seçmeli Grupları : İsteğe Bağlı Seçmeli FEF - 1

2. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 102	KORUMAYA KURAMSAL YAKLAŞIMLAR VE YASAL MEVZUATLAR	2+0	3	Zorunlu
KVK 104	ARKEOLOJİDE ÖNLEYİCİ KORUMA YÖNTEMLERİ	2+0	3	Zorunlu
KVK 106	TEMEL KORUMA KİMYASI-II	1+1	3	Zorunlu
KVK 108	TEKNİK ÇİZİM VE FOTOĞRAFLAMA	1+1	3	Zorunlu
KVK 110	SANAT TARİHİNE GİRİŞ VE TERMİNOLOJİ	2+0	2,5	Zorunlu
KVK 112	PİŞMİŞ TOPRAK ESERLERİN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ	2+0	3	Zorunlu
TKD 102	TÜRK DİLİ - II	2+0	2,5	Zorunlu
ATI 102	ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ - II	2+0	2,5	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Bahar	2+0	2,5	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
-	Yabancı Dil-II	4+0	2,5	Seçmeli
-	İsteğe Bağlı Seçmeli FEF - 2	2+0		Seçmeli
		Toplam	30

2. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bahar Bölüm Seçmeli

2. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Bahar

2. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Yabancı Dil-II

2. Yarıyıl Seçmeli Grupları : İsteğe Bağlı Seçmeli FEF - 2

3. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 201	ÖZGÜN MALZEME BİLİMİ VE KORUMA ARKEOMETRİSİ-I	1+1	4	Zorunlu
KVK 203	PREHİSTORİK ALANLARDA KALICI VE SÜRDÜRÜLEBİLİR KORUMA	2+0	3	Zorunlu
KVK 205	BELGELEME VE PROJELENDİRME - I	1+1	4	Zorunlu
KVK 207	YUNAN VE ROMA SANATI	2+0	2,5	Zorunlu
KVK 209	METAL ESERLERİN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ VE BOZULMA PROSESLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 211	PİŞMİŞ TOPRAK ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 213	TAŞ ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	1+1	3	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Güz	2+0	2,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
		Toplam	30

3. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Güz

3. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Güz Bölüm Seçmeli

4. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 202	ÖZGÜN MALZEME BİLİMİ VE KORUMA ARKEOMETRİSİ-II	1+1	2,5	Zorunlu
KVK 204	ANTİK KENTLERDE KALICI VE SÜRDÜRÜLEBİLİR KORUMA	2+0	3	Zorunlu
KVK 206	BELGELEME VE PROJELENDİRME - II	1+1	3	Zorunlu
KVK 208	BİZANS TARİHİ VE SANATI	2+0	2,5	Zorunlu
KVK 210	MİTOLOJİ VE İKONOGRAFİ	2+0	2,5	Zorunlu
KVK 212	METAL ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 214	TAŞ ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	3	Zorunlu
KRY 401	KARİYER PLANLAMA	2+0	3	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Bahar	2+0	2,5	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
		Toplam	30

4. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bahar Bölüm Seçmeli

4. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Bahar

5. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 301	KENTSEL ARKEOLOJİ VE TARİHİ ÇEVRE DEĞERLENDİRME	2+0	4	Zorunlu
KVK 303	BOYA VE PİGMENT KİMYASI	2+0	4	Zorunlu
KVK 305	SELÇUKLU VE OSMANLI SANATI	2+0	3	Zorunlu
KVK 307	ÇAĞDAŞ MÜZECİLİKTE KORUMA VE SERGİLEME	2+0	3	Zorunlu
KVK 309	CAM ESERLERİN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ VE BOZULMA PROSESLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 311	ANTİKÇAĞ MOZAİKLERİNDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	1+1	3	Zorunlu
KVK 313	GELENEKSEL DUVAR RESİMLERİNDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	1+1	3	Zorunlu
KVK 315	YERSEL FOTOGRAMETRİK YÖNTEMLER	1+1	3	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Güz	2+0	1,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
		Toplam	30

5. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Güz

5. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Güz Bölüm Seçmeli

6. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 302	KÜLTÜREL MİRAS VE ALAN YÖNETİMİ	2+0	3	Zorunlu
KVK 304	KORUMADA İLERİ ALETLİ ANALİZ YÖNTEMLERİ	2+0	3	Zorunlu
KVK 306	BATI SANATI	1+1	3	Zorunlu
KVK 308	BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ	2+0	3	Zorunlu
KVK 310	CAM ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 312	DUVAR VE ZEMİN MOZAİKLERİNDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 314	DUVAR RESMİ VE SIVALARDA KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	3	Zorunlu
KVK 316	YAZ STAJI-I	0+0	5	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Bahar	2+0	1,5	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	2,5	Seçmeli
		Toplam	30

6. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bahar Bölüm Seçmeli

6. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Bahar

7. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 401	ORGANİK ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMALAR	1+1	4	Zorunlu
KVK 405	SIRLI ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	1+1	4	Zorunlu
KVK 423	KÜLTÜR VARLIKLARINDA YÖNETİM I	2+0	4	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Güz	2+0	4	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
-	Güz Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
		Toplam	30

7. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Güz

7. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Güz Bölüm Seçmeli

8. Yarıyıl Ders Planı

Ders Kod	Ders Ad	T+U Saat	Kredi(AKTS)	Ders Tür
KVK 402	ORGANİK ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	4	Zorunlu
KVK 406	SIRLI ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	1+1	4	Zorunlu
KVK 408	SOMUT OLMAYAN KÜLTÜREL MİRASIN KORUNMASI	2+0	3,5	Zorunlu
KVK 424	KÜLTÜR VARLIKLARINDA DENETİM II	2+0	4	Zorunlu
-	Bölüm Dışı Seçmeli Bahar	2+0	4	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
-	Bahar Bölüm Seçmeli	2+0	3,5	Seçmeli
		Toplam	30

8. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bahar Bölüm Seçmeli

8. Yarıyıl Seçmeli Grupları : Bölüm Dışı Seçmeli Bahar

DERS ÖK - PY İLİŞKİLERİ

Yıl :

Sayısal Sözel İlişki Varlığı

Zorunlu Dersler

Ders Adı	Z/S	PY 01	PY 02	PY 03	PY 04	PY 05	PY 06	PY 07	PY 08	PY 09	PY 10	PY 11	PY 12	PY 13
ANTİK KENTLERDE KALICI VE SÜRDÜRÜLEBİLİR KORUMA	Z
ANTİKÇAĞ MOZAİKLERİNDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	Z
ARKEOLOJİDE ÖNLEYİCİ KORUMA YÖNTEMLERİ	Z
ARKEOLOJİK ALANDA KORUMA OLGUSUNUN GELİŞİMİ	Z
ARKEOLOJİYE GİRİŞ VE TERMİNOLOJİ	Z
ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ - I	Z
ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ - II	Z
BATI SANATI	Z
BELGELEME VE PROJELENDİRME - I	Z
BELGELEME VE PROJELENDİRME - II	Z
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ	Z
BİZANS TARİHİ VE SANATI	Z
BOYA VE PİGMENT KİMYASI	Z
CAM ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
CAM ESERLERİN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ VE BOZULMA PROSESLERİ	Z
ÇAĞDAŞ MÜZECİLİKTE KORUMA VE SERGİLEME	Z
DUVAR RESMİ VE SIVALARDA KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
DUVAR VE ZEMİN MOZAİKLERİNDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
GELENEKSEL DUVAR RESİMLERİNDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	Z
KARİYER PLANLAMA	Z
KENTSEL ARKEOLOJİ VE TARİHİ ÇEVRE DEĞERLENDİRME	Z
KORUMADA İLERİ ALETLİ ANALİZ YÖNTEMLERİ	Z
KORUMAYA GİRİŞ VE TEMEL KAVRAMLAR	Z
KORUMAYA KURAMSAL YAKLAŞIMLAR VE YASAL MEVZUATLAR	Z
KÜLTÜR VARLIKLARINDA DENETİM II	Z
KÜLTÜR VARLIKLARINDA YÖNETİM I	Z
KÜLTÜREL MİRAS VE ALAN YÖNETİMİ	Z
METAL ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
METAL ESERLERİN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ VE BOZULMA PROSESLERİ	Z
MİTOLOJİ VE İKONOGRAFİ	Z
ORGANİK ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
ORGANİK ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMALAR	Z
ÖLÇME VE BELGELEMEYE GİRİŞ	Z
ÖZGÜN MALZEME BİLİMİ VE KORUMA ARKEOMETRİSİ-I	Z
ÖZGÜN MALZEME BİLİMİ VE KORUMA ARKEOMETRİSİ-II	Z
PİŞMİŞ TOPRAK ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
PİŞMİŞ TOPRAK ESERLERİN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ	Z
PREHİSTORİK ALANLARDA KALICI VE SÜRDÜRÜLEBİLİR KORUMA	Z
SANAT TARİHİNE GİRİŞ VE TERMİNOLOJİ	Z
SELÇUKLU VE OSMANLI SANATI	Z
SIRLI ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
SIRLI ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	Z
SOMUT OLMAYAN KÜLTÜREL MİRASIN KORUNMASI	Z
TAŞ ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	Z
TAŞ ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	Z
TEKNİK ÇİZİM VE FOTOĞRAFLAMA	Z
TEMEL KORUMA KİMYASI-I	Z
TEMEL KORUMA KİMYASI-II	Z
TOPRAK ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	Z
TÜRK DİLİ - I	Z
TÜRK DİLİ - II	Z
YAZ STAJI-I	Z
YERSEL FOTOGRAMETRİK YÖNTEMLER	Z
YUNAN VE ROMA SANATI	Z

Seçmeli dersleri eklemek için tıklayınız...

Seçmeli Dersler

Ders Adı	Z/S	PY 01	PY 02	PY 03	PY 04	PY 05	PY 06	PY 07	PY 08	PY 09	PY 10	PY 11	PY 12	PY 13
20. YÜZYIL TÜRK ŞİİRİ	S
AKADEMİK TÜRKÇE - I	S
AKADEMİK TÜRKÇE - II	S
ALMANCA - I	S
ALMANCA - II	S
ALTAYİSTİĞE GİRİŞ	S
ANADOLU EL SANATLARI	S
ANADOLU MEDENİYETLERİ - I	S
ANADOLU MEDENİYETLERİ - II	S
ANADOLU TÜRK SANATI	S
ANADOLU UYGARLIKLARINA GİRİŞ - II	S
ANADOLU UYGARLIKLARINA GİRİŞ I	S
ANADOLU’DA TÜRK FOLKLORUNU KORUMA	S
ANADOLU'DA BİZANS SANATI	S
ANADOLUDA İLK TÜRK-İSLAM MİMARİSİ BAŞLANGIÇ VE GELİŞİMİ	S
ANTİK MİMARİ I	S
ANTİK MİMARİ II	S
ANTİK YUNAN VE ROMADA YAŞAM - I	S
ANTİK YUNAN VE ROMADA YAŞAM - II	S
ARKEOLOJİ TERİMLERİ - I	S
ARKEOLOJİ TERİMLERİ - II	S
ARKEOLOJİK MİMARİDE ANTİK ONARIM İZLERİ	S
ARKEOLOJİK MİMARİDEKİ DONATILARDA BOZULMA VE KORUMA	S
AVRASYA COĞRAFYASI	S
BATI TÜRK YAZI DİLİ İLK DÖNEM METİNLERİ	S
BİLİM TARİHİ	S
BİTİRME TEZİ -I	S
BİTİRME TEZİ-II	S
ÇAĞDAŞ DÜNYA TARİHİ I	S
ÇAĞDAŞ DÜNYA TARİHİ II	S
ÇAĞDAŞ TÜRK DÜNYASI	S
ÇEVRE TARİHİ ÇALIŞMALARI	S
ÇEVRESEL ARKEOLOJİ I	S
DEMOKRATİK GELİŞMELER VE TÜRKİYE	S
DİLBİLİM AKIMLARI	S
DÜNYA EDEBİYATINDAN SEÇMELER	S
DÜNYA MİTOLOJİLERİ	S
EDEBİYAT BİLİMİ	S
EDEBİYAT ELEŞTİRİSİ	S
EDEBİYAT VE MİTOLOJİ	S
EDEBİYAT VE MUSİKİ	S
ELEŞTİREL DÜŞÜNCE	S
ERKEN HIRİSTİYAN SANATI - I	S
ERKEN HIRİSTİYAN SANATI - II	S
ESKI BATI KÜLTÜR VE MEDENIYETI TARİHİ	S
ESKİ TÜRK ED.NESİR	S
ESKİ TÜRKÇE CÜMLE BİLGİSİ	S
ESKİ YUNAN TARİHİ	S
ESKİÇAĞ AKDENİZ KÜLTÜR TARİHİ	S
ESTETİK VE SANAT	S
FELSEFİ DÜŞÜNCENİN EVRİMİ	S
FRANSIZ EDEBİYATINA GİRİŞ	S
FRANSIZCA - I	S
FRANSIZCA - II	S
GELENEKSEL BAĞLAYICILARIN PİROTEKNOLOJİK GELİŞİMİ	S
GELENEKSEL DOKUMALARDA KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	S
GELENEKSEL DOKUMALARDA MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	S
GELENEKSEL MİMARİ VE YAPI MALZEMELERİ - I	S
GELENEKSEL MİMARİ VE YAPI MALZEMELERİ - II	S
GENEL SANAT TARİHİ - I	S
GENEL SANAT TARİHİ - II	S
GÜNDELİK HAYATIN TARİHİ	S
GÜZEL VE ETKİLİ KONUŞMA	S
HALK BİLİMİ MÜZECİLİĞİ	S
HAREZM TÜRKÇESİ	S
HARİTA OKUR YAZARLIĞI	S
HELLENİSTİK DÖNEM KÜLTÜRÜ	S
HEYKEL SANATINA GİRİŞ	S
İLETİŞİM KURAMLARI	S
İLETİŞİME GİRİŞ	S
İLKÇAĞ TARİHİNE GİRİŞ	S
İLKÇAĞDA ANADOLU ARKEOLOJİSİ	S
İNGİLİZ EDEBİYATINA GİRİŞ	S
İNGİLİZCE - I	S
İNGİLİZCE - II	S
İNGİLİZCE YAZIM TEKNİKLERİ	S
İNSAN HAKLARI TARİHİ	S
İSLAM ÖNCESİ TÜRK TARİHİ - I	S
İSLAM ÖNCESİ TÜRK TARİHİ - II	S
İSLAM SANATINDA RESİM	S
İSLAM TARİHİNE GİRİŞ - I	S
İSLAM TARİHİNE GİRİŞ - II	S
İSTEĞE BAĞLI STAJ-I	S
İSTEĞE BAĞLI STAJ-II	S
JEOPOLİTİK	S
KALIP ALMA MULAJ VE REPLİKA	S
KENT VE KENTLEŞME SORUNLARI	S
KIRGIZ KÜLTÜRÜ VE MANAS DESTANI	S
KLASİK SOSYOLOJİDE TEMEL KAVRAMLAR	S
KLASİK ŞİİRDEN GÜNCEL HAYATA	S
KORUMA BİLİMİNDE MALZEME ANALİZLERİ I	S
KORUMA BİLİMİNDE MALZEME ANALİZLERİ II	S
KORUMA VE ONARIM İLKELERİ - I	S
KORUMADA DENEYSEL ARKEOLOJİ PRATİKLERİ-I	S
KORUMADA DENEYSEL ARKEOLOJİ PRATİKLERİ-II	S
KORUMAYA İNTERDİSİPLİNER YAKLAŞIMLAR	S
KÜRESELLEŞME VE KÜLTÜREL MİRAS	S
MEKAN SOSYOLOJİSİ	S
MESLEKİ İNGİLİZCE I	S
MESLEKİ İNGİLİZCE II	S
METİN YAZARLIĞI	S
MİMAR SİNAN VE ESERLERİ	S
MİTOLOJİYE GİRİŞ - I	S
MİTOLOJİYE GİRİŞ - II	S
MÜZELERDE AÇIK ALAN SERGİLEME VE KORUMA YÖNTEMLERİ	S
ONARIM MALZEMELERİNİN KARAKTERİZASYONU -I	S
ORTA ASYA TÜRK TARİHİ VE SANATI	S
OSMANLI KÜLTÜR VE MEDENİYETİ TARİHİ	S
OSMANLI MODERNLEŞMESİ	S
OSMANLI SANATI BATI SANATI İLİŞKİSİ	S
OSMANLI SANATINA GİRİŞ - I	S
OSMANLI SANATINA GİRİŞ - II	S
OSMANLILAR VE AVRUPA	S
ÖREN YERLERİNDE KORUMA ÖRTÜLERİ	S
POPÜLER COĞRAFYA	S
PREHİSTORİK DEVİRLERDE ANADOLU ARKEOLOJİSİ	S
PROJE HAZIRLAMA TEKNİKLERİ	S
PSİKOLOJİNİN TEMELLERİ I	S
PSİKOLOJİNİN TEMELLERİ II	S
SANAT TARİHİ KAVRAMLARI - I	S
SANAT TARİHİ KAVRAMLARI - II	S
SANAT VE ZANAAT ESERLERİNDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	S
SANAT VE ZANAAT ESERLERİNDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	S
SELÇUKLU DEVRİ TÜRK TARİHİ	S
SİBİRYA HALK KÜLTÜRÜ VE ŞAMANİZM	S
SİNEMA SOSYOLOJİSİ	S
SİYASAL DÜŞÜNCENİN EVRİMİ	S
SİYASET FELSEFESİ	S
SUALTI BULUNTULARINDA BOZULMA VE ÖNLEYİCİ KORUMA	S
SUALTI BULUNTULARINDA KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	S
TARİHİ ALANLARDA KORUMA ÖRTÜLERİ	S
TARİHİ YAPILAR VE MÜZELERDE İKLİMLENDİRME VE NEM KONTROLÜ	S
TARİHTEN BUGÜNE TÜRK DİLİNİN YURTLARI	S
TEKNOLOJİ FELSEFESİ	S
TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI	S
TOPLUMSAL VE KÜLTÜREL DEĞİŞME	S
TURİZM SOSYOLOJİSİ	S
TÜRK DESTANLARI	S
TÜRK DİL VE KÜLTÜRÜNÜN KAYNAKLARI	S
TÜRK DİLİNİN SORUNLARI	S
TÜRK DİLİNİN SÖZ VARLIĞI	S
TÜRK DİLİNİN VE LEHÇELERİNİN SORUNLARI	S
TÜRK DÜNYASI COĞRAFYASININ JEOPOLİTİĞİ	S
TÜRK DÜNYASI EDEBİYATINA YÖN VEREN ŞAHSİYETLER	S
TÜRK DÜNYASINDA MİZAH GELENEĞİ VE MİZAH TİPLERİ	S
TÜRK İSLAM ESERLERİNDE KORUMA	S
TÜRK MİTOLOJİSİ	S
TÜRK TOPLULUKLARI VE TÜRK LEHÇELERİNİN GÜNCEL PROBLEMLERİ	S
TÜRKÇE VE YENİ MEDYA	S
TÜRKÇENİN GİZEMLİ DÜNYASI	S
TÜRKÇENİN GÜCÜ VE ZENGİNLİĞİ	S
TÜRKİYE COĞRAFYASI	S
TÜRKLERLE TÜRKÇENİN GÖÇÜ VE SÜRGÜNÜ	S
UZAKTAKİ YAKINLARIMIZ, SİBİRYA TÜRKLERİ	S
ÜSLUP İNCELEMESİ	S
YAZI VE TÜRK YAZI SİSTEMİ	S
YAZMA ESERLERDE KORUMA VE ONARIM YÖNTEMLERİ	S
YAZMA ESERLERDE MALZEME BİLGİSİ VE BOZULMA	S
YEREL TARİH ARAŞTIRMALARI I	S
YEREL TARİH ARAŞTIRMALARI II	S
YERLEŞME KÜLTÜRÜ	S
YOK OLMAYA YÜZ TUTMUŞ TÜRK DİLLERİ	S
ZAMAN – TAKVİM VE TÜRK DÜNYASI	S

T+U : Teorik + Pratik
Z: Zorunlu
S: Seçmeli
PY: Program Yeterlilikleri
EÇ [5]: En Çok
Ç [4]: Çok
O [3]: Orta
A [2]: Az
ÇA [1]: Çok Az
BoŞ [0]: Yok
TAY : Temel Alan Yeterliliği
TYYÇ : Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlilikler Çerçevesi

{1}

{1}

{1}

Aday Öğrenci

Öğrencilerimiz

Personelimiz

Eğitim Bilgi Sistemi

139 KÜLTÜR VARLIKLARINI KORUMA VE ONARIM